Коррекция и развитие слоговой структуры слов у обучающихся с ОВЗ
Формирование правильной слоговой структуры слова является важным этапом в развитии речи ребенка, особенно у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Нарушения слоговой структуры могут существенно затруднять понимание и воспроизведение речи, влияя на общение и академическую успеваемость.
Особенности нарушений слоговой структуры у детей с ОВЗ
Дети с ОВЗ часто сталкиваются с трудностями в освоении слоговой структуры слов. Эти трудности могут проявляться в различных формах, таких как:
•	Пропуски слогов: ребенок опускает один или несколько слогов в слове (например, "моко" вместо "молоко").
•	Перестановки слогов: нарушается последовательность слогов в слове (например, "комол" вместо "молоко").
•	Сокращения стечений согласных: упрощение слоговой структуры путем пропуска одного или нескольких согласных (например, "ток" вместо "сток").
•	Вставки слогов: добавление лишних слогов в слово (например, "молококо" вместо "молоко").
•	Уподобление слогов: замена одного слога другим, похожим по звучанию (например, "момоко" вместо "молоко").
Методы коррекции и развития слоговой структуры
Коррекционная работа по развитию слоговой структуры должна быть систематической и комплексной. Она включает в себя следующие этапы:
1.	Диагностика: определение уровня развития слоговой структуры речи ребенка, выявление типичных ошибок.
2.	Подготовительный этап: развитие фонематического слуха, чувства ритма, артикуляционной моторики.
3.	Формирование слоговой структуры: работа над произнесением слогов различной структуры, затем – простых и сложных слов.
4.	Автоматизация навыка: закрепление правильного произношения слов в спонтанной речи.
Приемы и упражнения
Эффективными приемами коррекции являются:
•	Использование наглядности: картинки, схемы, символы.
•	Игры: игры с мячом, кубиками, карточками.
•	Ритмические упражнения: прохлопывание, протопывание слогов.
•	Логопедические распевки: произнесение слогов и слов в ритмичной форме.
Коррекционная работа должна проводиться индивидуально и в группе, с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Важно создать благоприятную атмосферу, поддерживать интерес к занятиям и поощрять малейшие успехи.